课程名称：《大气污染控制工程》
课程负责人：黄利华
1、教学目标
结合环境工程专业特点和大气污染控制课程内容，关注学生认知兴趣，
寻找核心价值塑造的思政教育切入点，引领学生深入认识科学技术现代化的内涵和外延，引导学生对科学技术现代化、综合国力、基本国情的认识，灌输科学精神、工匠精神，渗透大国自信意识。
通过探索教学模式改变，多提供学生主动思考的机会，培养学生主动
表达自我价值意识，讨论多元价值取向。帮助实现学生树立社会主义核心价值观，培养辩证唯物主义的思维方法，养成理论联系实际、注重实效的工作作风的教育目标。
通过整合线上/线下教学资源，鼓励学生在课后学习案例教学中对相关
思政教育知识点的心得体会。探索培养学生掌握扎实学识的同时兼顾国际学术视野，积极思考社会制度与生存权发展权之间的哲学辩证关系，强化牢固社会主义理想信念和制度自信。
2、建设思路
（1）坚定政治认同，服务国家战略，强化专业定位。例如，中国的工业进程也经历了西方发达国家“先污染后治理”的发展困境。高污染粗放型发展模式使得大气环境为此付出了沉重代价。思政教育把中国特色社会主义核心价值观与生态文明建设“五位一体”总体布局结合起来，让学生理解中国社会发展的时代意义以及贯彻生态文明理念，牢固绿色发展道路。以基础知识串联时间轴为主线，让学生清晰地认识到生态文明建设和调整产业结构的重要性，并由此进一步提升领会与祖国、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。
（2）培养思辨能力，开展价值塑造，紧跟科技前沿。通过学习污染物治理进程和科学史，讲好中国大气污染治理中的中国故事。在教学细节中将“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿整个教学过程，以点带面，使学生牢固树立以社会主义核心价值观为导向，做积极传播者和模范践行者。
（3）培养工程德育，注重实践育人，强化人文素质和社会素养。通过讲授国内外最新的气态污染物控制技术、先进的环保理念和治污经验等内容，结合应用实践能力培养环节，使学生了解社会发展状况，跟上行业科技发展步伐，增强对国家社会发展的理解，强化对社会与家庭的和使命感，提高自身实践能力的自觉性。
3、实施途径
（1）探索多种课堂教学模式使用/结合模式统筹课程思政教学。利用大量案例教学为载体，探索运用启发式教学、参与式教学等方式提升思政教育的亲和力的教学模式，找到学生对课程和课堂的兴趣和关注，同时强化核心价值塑造的思政教育切入点。
（2）建立课堂专题讨论/课后实践教学与课程思政融合的教学方法。探索教学模式改变并将思政思想融入教学的方法，实现帮助学生树立社会主义核心价值观，培养辩证唯物主义的思维方法，养成理论联系实际、注重实效的工作作风的教育目标。
（3）整合线上优质课程资源，强化学生自学能力，结合线下媒体资源，探索有针对性、时效性的思政教学模式。摒弃教师是学生“单一来源”的教育资源提供者模式，在自学/讨论/思索中强化牢固树立理想信念和工程德育观。
4、教学效果
（1）建立“夯实专业知识教授与思政体系教育有机结合的课程教学体系”
以专业关键基础知识为基础，结合国内外最新大气污染处理处置技术，借鉴多元教学培养方法，结合学校办学特色与专业优势，立足中国大气污染治理实践、讲好中国大气污染故事，激发学生的学习兴趣，鼓励学生以小组模式开展风格多样的讨论/辩论，充分发挥思政教育主渠道和引领作用，让学生在学习过程中加深对辨证方法论，核心价值观的理解和运用。通过典型污染治理技术案例及其科学史的讲授，提炼专业基础知识，同时贯彻领会科学发展观，生态文明建设、“四个正确认识”和“四个自信”等思政教育关键点。
（2）建立 “强化专业实践教学与思政体系教育联合统一的实践教学体系”
将理论教学与实验教学有机的结合，有利于学生将单一知识点串联成系统知识链，同时拓展思维、解决实际复杂工程问题能力的培养，与此同时，在实践过程中体会家国一体的情怀，培养学生强烈的政治使命感。结合实验/实践课时的安排，辅助多媒体资源，对学生进行有针对性的教授，同时应增加企事业专家/外聘专家来进行专题讲座的课时，从具体工程实践教授中学习专业技能，领悟中国故事，体会中国能量。另一方面，鼓励学生在校期间参与教师科研课题学习，建立学生导师一对一科研课题辅导模式，实现科研资源共享，促进科研与教学互动，同时梳理科技前沿问题，增加学生锐意创新，不断探索的政治责任感
